http://www.repositorio.uem.mz/handle258/140 2026-04-23T07:10:31Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1556 Title: Quem cala consente? o significado do silêncio e o seu impacto em interrogatórios de tribunal Authors: Ibrahimo, Amina Nádia Aboobacar Abstract: O presente trabalho tem como foco de análise o silêncio em contexto jurídico, especificamente, em audições de tribunal. Tendo como título “Quem cala consente? O significado do silêncio e seu impacto no contexto jurídico”, a pesquisa procura perceber as interpretações do silêncio em interrogatórios de tribunal. Sendo visto como ausência de fala, o silêncio é muitas vezes associado ao nada; o silêncio é deixado de lado como fenómeno comunicador. Um olhar mais atento a este fenómeno mostra que este não é o caso, visto que o silêncio não constitui ausência de comunicação de acordo com autores como Mesthrie (2009), Oliveira (2009), Orlandi (2009), etc., significando consentimento, afirmação ou confirmação em muitos cenários. O estudo é desenvolvido na base da seguinte preocupação: Que interpretação se pode fazer do silêncio em interrogatórios de tribunal? A fim de responder à questão, o trabalho contou com uma pesquisa bibliográfica e documental, assumindo uma abordagem qualitativa, contando com gravações de duas audições de julgamento como dados de análise, tendo sido analisados à luz da Análise do Discurso, Análise Conversacional e Teoria de Actos de Fala. Com o presente estudo, concluiu-se que o silêncio no contexto jurídico constitui um fenómeno comunicativo significativo, manifestando-se como recusa de pronunciamento através de actos de fala compromissivos; representa um direito do arguido ou réu que o previne de se auto-incriminar. Apesar disso, o silêncio é interpretado como sinal de culpa, uma vez que num cenário onde se privilegia a palavra, todo aquele que voluntária e conscientemente se recusa a falar é assumido como não-cooperativo, dando indício de alguma culpa e fazendo valer o ditado: quem cala consente. 2025-07-02T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1455 Title: O ensino da colocação pronominal: subsídios para uma intervenção didáctica aplicada ao ensino secundário geral Authors: Nhaguilunguane, António Marcos Abstract: A colocação do pronome clítico é uma das áreas críticas de aquisição do Português de Moçambique (Gonçalves, 2010), implicando, por isso, a planificação de um conjunto de acções didácticas, quer para melhorar a competência linguística desta população, na área referida, quer para verificar, com base nos resultados de sequências e/ou dispositivos didácticos, o efeito obtido na competência linguística do grupo alvo e avaliar a e adequação das oficinas aos alunos do ESG. Para o efeito, como objectivo geral, propõe- se a construção e aplicação de um instrumento didáctico que ajude a solucionar os problemas que os alunos do ESG encontram na colocação do pronome clítico. Relativamente à metodologia adoptada, no sentido de responder às questões deste estudo, esta pesquisa é de natureza qualitativa, tendo como população e uma amostra de 10 estudantes da 11a classe da Escola Secundária Josina Machel, seleccionados aleatoriamente. Pela natureza da pesquisa, os dados são recolhidos a partir de: i) inquérito sociolinguístico para obtenção do perfil sociolinguístico dos alunos; ii) teste de produção provocada para elicitação dos dados e formação do corpus; iii) oficina gramatical como dispositivo de intervenção didáctica; e iv) produção textual para a avaliação da aprendizagem realizada após a intervenção. Os dados obtidos foram transformados e convertidos com recurso à Google Forms e folhas excel. Como resultado, verificou-se que a oficina aplicada aos alunos do ESG dá indícios de que este dispositivo didáctico ajuda a intervir no processo de aquisição dos padrões de colocação do pronome clítico. Constatou-se também que este dispositivo didáctico é adequado ao ESG, uma vez que o retorno dos alunos no âmbito do inquérito de percepção foi positivo. Assim, é necessário que a aplicação da oficina seja sistemática e não pontual, porque, conforme constatado, no ESG, nem as oficinas, nem a escrita são trabalhadas 2024-12-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1415 Title: As conversações quotidianas e as assimetrias de poder entre homens e mulheres em Xificundri Authors: Mavota, Luís Isaías Abstract: O Homem é um ser social, por isso dialógico, o que significa que ele necessita de interagir com o seu semelhante para satisfazer as suas necessidades, desde as mais simples até às mais complexas. Essa interacção é realizada com recurso à linguagem, seja verbal, não-verbal ou multimodal. As conversas, embora possam ser simétricas, comummente, têm em si subjacente o poder, enquanto capacidade de influenciar os outros. O poder decorre dos papéis sociais que os interlocutores ocupam nas organizações sociais, não sendo excepção a interacção de indivíduos de géneros diferentes. As assimetrias de poder na interacção conversacional manifestam-se através das escolhas linguísticas. É, portanto, neste contexto que surge a presente pesquisa intitulada “As conversações quotidianas e as assimetrias de poder entre homens e mulheres em Xificundri”, cujo objectivo central é analisar a ocorrência de assimetrias de poder com recurso a elementos linguísticos de natureza pragmática na interacção quotidiana entre homens e mulheres em diferentes domínios sociais. O estudo é qualitativo, tendo, fundamentalmente, recorrido à observação directa como principal técnica de recolha de dados, com destaque às gravações de conversas para a constituição do corpus e às entrevistas para esclarecer a ocorrência de alguns comportamentos de interlocutores durante as diferentes interacções conversacionais gravadas. O estudo foi realizado no bairro de Xificundri, localidade de Ngalundi, posto administrativo de Bobole, distrito de Marracuene, e os dados foram recolhidos nos domínios laboral, religioso, familiar e entretenimento. A pesquisa constatou que, na interacção entre homens e mulheres, existem assimetrias de poder, motivadas por diferentes factores sociais, destacando-se a função que os interlocutores exercem no meio social ou organizacional, razão por que não se pode afirmar, a priori, que, numa interacção, o poder é exercido pelos homens ou pelas mulheres. Os resultados do estudo mostram que, no DL, dependendo do contexto da conversa, existe, por um lado, uma tendência de ocultar o poder com recurso à polidez da face e ao não uso de actos directivos directos. Por outro, há tendência de se recorrer ao poder institucional para consubstanciar algum posicionamento. No DR, a tendência é contrária, havendo preocupação de se exercer o poder de diferentes maneiras, com destaque para a não produção de turnos adjacentes, o não uso de formas de tratamento por parte dos homens, a monopolização da fala e turnos excessivamente longos. Na família, o poder é decorrente do processo de socialização que se inculca nos membros da sociedade, colocando o homem sempre num lugar de poder, que se manifesta com recurso à deixis, actos de fala, estratégias de coortesia, entre outros. Por último, no domínio do entretenimento, as relações de poder revelaram-se ser de grau zero, havendo, porém, eventos de interacção em que os interlocutores, por alguma razão, reclamam o poder. O estudo conclui que o poder, dependendo do domínio e do papel social dos interlocutores, pode ser exercido tanto por homens, assim como por mulheres 2024-09-30T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/808 Title: O impacto do translanguaging no ensino - aprendizagem da língua inglesa em contextos em que se fala as línguas locais e o português: o caso da Escola Secundária de Xikanyanini de Ressano Garcia Authors: Cossa, Arlindo José Abstract: The use of the linguistic reportoires of multilingual students (García, 2009; García & Wei, 2014), among several aspects, can bring dynamism and flexibility to the L2/LE classroom (Creese & Blackledge, 2010), giving room to the cross-linguistic transfer (Cummins, 2007), allowing students’ greater participation and interaction during teaching and learning process. More to this point, studies in the English teaching field (Cabinda, 2013; Ussene, 2017) point out that the exclusive use of Communicative Language Teaching is detrimental to the teaching and learning of bilingual students in Mozambique. In this light, this dissertation aims to explore the use of Translanguaging as a pedagogical communicative strategy and its impact on the teaching of English in contexts in which local languages and Portuguese are spoken. In order to achieve this goal, we posed some questions, as follows: (i) How can translanguaging, as a pedagogical and a commuinicative strategy, promote English language teaching and learning in contexts in which local languages and Portuguese are spoken? (ii) To what extent can the use of all students’ linguistic repertoires in the classroom provide an English language teaching and learning dynamic, flexible, participative and interactive in linguistic osmosis environments? (iii) What perceptions do students, teachers and school managers have regarding to the use of translanguaging in the teaching of English language? This is a qualitative research based on ethnographic techniques, namely, observation, interview and note taking. It analyzes data collected at Xikanyanini Secondary School in Ressano Garcia, which involved 3 teachers, 1 school manager and 36 students. The results show that the use of translanguaging, as a pedagogical and a communicative strategy, makes the learning and teaching process of English dynamic, flexible, participative and interactive, and allows learners become the center of the learning and teaching process, as it enables communication and comprehension of language in a bi/multilingual classroom 2022-11-30T00:00:00Z