http://www.repositorio.uem.mz/handle258/58 Thu, 23 Apr 2026 07:06:27 GMT 2026-04-23T07:06:27Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1518 Title: Práticas educativas na infância para a promoção da igualdade e equidade de género: uma análise em quatro Centros Infantis na cidade de Maputo Authors: Mate, Isália Gabriel Licença Abstract: A infância, como uma fase do desenvolvimento em que ocorrem grandes transformações, é considerada uma fase fértil para o aprendizado de uma ampla gama de habilidades para a vida. As instituições de educação infantil tais que Centros Infantis, são consideradas como tendo um papel crucial, sendo espaços em que se refletem e assimilam relações de gênero. Consequentemente, é de grande importância a implementação, nessas instituições, de uma educação impregnada de valores inerentes à igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, desconstruindo estereótipos sociais sobre os gêneros feminino e masculino, conforme orientações internacionais e nacionais. O presente estudo foi desenvolvido em quatro Centros Infantis da Cidade de Maputo, com o objectivo de analisar as práticas educativas para a promoção da igualdade e equidade de género na educação de infância. O pressuposto de partida foi o de que as práticas educativas nesses quatro Centros Infantis não favoreciam a promoção da igualdade de género ou, se a favorecesse, não estaria claramente evidente ou estruturada na prática educativa destas instituições. O estudo, é de abordagem qualitativa, natureza básica, descritiva quanto aos objectivos e do tipo estudo de caso quanto aos procedimentos, por esta constituir uma metodologia que permite explorar em profundidade um fenómeno num determinado contexto, proporcionando uma melhor compreensão do mesmo. Em termos de técnicas de recolha de dados recorreu-se à entrevista semiestruturada, à observação e à análise documental. Os dados recolhidos foram processados recorrendo-se à Grelhas de análise e à técnica de Análise de Conteúdo, na perspectiva de Bardin. Os resultados do estudo fornecem uma descrição que indica a existência de uma visão de igualdade de direitos entre homens e mulheres nas práticas de Educação Infantil prevalentes nesses quatro centros, o que indica o reconhecimento da relevância das práticas educativas para a promoção da igualdade/equidade de gênero na infância. O facto de se tratar de centros cuja gestão é exclusivamente feminina, reforça-se a crença de que as mulheres são vistas como as mais preparadas para o exercício da profissão de educadora de infância. No entanto, através dos dados percebe-se também que, embora haja o reconhecimento da relevância de práticas educativas que promovam a igualdade/equidade de gênero nestes centros, há uma ambiguidade e deficiência na sua implementação, o que coaduna com a tese deste estudo. Em conclusão a promoção da igualdade e equidade de género na infância de facto é relevante, contudo nos quatro Centros Infantis analisados as práticas educativas para sua promoção neste contexto educativo infantil mostram-se deficientes, se não, “inexistentes”. Na busca de uma forma de mitigar essas limitações, o estudo sugere: o reajuste e uniformização dos documentos orientadores, no sentido de se alinharem com as orientações da Constituição da República e da Política de Género e Estratégia de sua Implementação no que diz respeito à promoção da igualdade de género no país; a realização de acções de supervisão e capacitação/treinamento regulares e contínuas dos gestores e profissionais dos Centros Infantis sobre práticas educativas na infância que estimulem relações de género igualitárias nas crianças; o fornecimento de manuais e outros documentos orientadores ajustados às políticas nacionais, bem como de documentos internacionais que abordam a necessidade de a educação na infância promover a igualdade de género em prol do desenvolvimento integral de toda a criança, e por fim a promoção de mais estudos sobre esta temática Wed, 01 Oct 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1518 2025-10-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1493 Title: Educação inclusiva em Moçambique: uma avaliação centrada em políticas e práticas de inclusão de alunos com deficiência visual no ensino primário Authors: Xavier, Cecília Francisca Couto de Jesus Abstract: A presente dissertação, intitulada Educação Inclusiva em Moçambique: uma avaliação centrada em políticas e práticas de inclusão de alunos com deficiência visual no Ensino Primário. Foi elaborada no âmbito da conclusão do Curso de Mestrado em Educação Inclusiva. Teve como objectivo, avaliar as políticas e práticas educativas de inclusão de alunos com deficiência visual no ensino primário na Escola Secundária Solidariedade, identificando desafios e oportunidades para uma implementação eficaz. A problemática central do estudo, consiste, essencialmente em buscar explicações a partir dessas práticas e os desafios na sua operacionalização. Trata-se de um estudo qualitativo, na perspectiva exploratória e, contou com a participação de gestores, professores e pais e encarregados de educação, com recurso a técnicas de observação e entrevista. O estudo, por um lado, mostra que a sala de recursos promove o apoio pedagógico e de aprendizagem para alunos com deficiência visual embora enfrentam dificuldades no processo de integração das actividades em aulas regulares. Assim, a presença dessas barreiras, sugere para a realização de estudos futuros voltados a análise prática da implementação das políticas inclusivas, na perspectiva daqueles que vivenciam directamente a inclusão no ambiente escolar. Thu, 01 May 2025 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1493 2025-05-01T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1127 Title: Implicações educacionais da violência baseada no género nas escolas e estratégias de enfrentamento: estudo de caso em duas escolas do ensino secundário geral, na cidade de Maputo Authors: Xerinda, Jacob Eduardo Abstract: O objectivo do estudo é analisar as implicações educacionais da violência baseada no género nas escolas e estratégias de enfrentamento. A metodologia adoptada é de natureza aplicada e uma abordagem qualitativa com o cunho de estudo de caso para permitir a descrição e interpretação profunda do fenómeno. A amostra é por conveniência, e foram seleccionados 20 participantes, sendo 10 alunos e 10 professores, de género masculino e feminino. Os instrumentos de recolha de dados foram a entrevista semiestruturada, a observação e análise documental. O exame do material empírico foi realizado com base na técnica de Análise de Conteúdo de Bardin (2011). Os resultados de estudo revelaram que, os principais tipos de violência praticados nas duas escolas são: violência física (agressões físicas, arranhões, tapas, empurrões), violência psicológica (ofensas, humilhação, insultos e ameaças), violência sexual (assédio sexual) e violência simbólica (recusa de professores em darem explicações suficientes aos alunos de ambos géneros). As meninas é que sofrem mais a violência baseada no género na escola por serem associadas aos seguintes aspectos: vaidade, exposição do corpo, uso de saias curtas, má postura em sala de aula, assédio sexual de professores e alunos, medo de denunciar o assediador, o elo mais fraco, incapazes e machismo. Os (as) alunos (as) e professores (as) atribuem os factores da violência, especialmente, o consumo de álcool e drogas, a falta do acompanhamento dos pais e mães, as rivalidades relacionadas aos namorados, a falta de entendimento e respeito mútuo, as disparidades socioeconômicas, agressividade dos professores, o gozo da juventude, a separação ou divórcio dos pais, desestruturação familiar, a falta de estabelecimento de limites e a influência de más amizades na conduta. As implicações educativas caracterizam-se pelo baixo aproveitamento, abandono da escola, perda de interesse de estudar, traumas por parte de aluno (a), isolamento social, bulling, sentimentos de medo, vergonha, insegurança e baixa autoestima e; As estratégias de enfrentamento são o diálogo, a organização das palestras, a coordenação entre os pais/encarregados de educação, professores e alunos, a remoção das barracas nos arredores das escolas, programa eficaz de protecção as vítima e testemunhas de violência nas escolas, a revitalização do policiamento comunitário, planificação de currículos que abordam temas sobre a violência e adopção de políticas públicas participativas, olhando a realidade Moçambicana. Thu, 17 Oct 2024 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1127 2024-10-17T00:00:00Z http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1014 Title: A inclusão escolar das crianças com deficiência no ensino primário em Moçambique: uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no distrito de Mandlakazi, na província de Gaza Authors: Manjate, Nélio Sansão José Abstract: In the Mozambican context, the proposal for an inclusive national education system is based on conventions, strategies, policies and laws from the end of the 20 th century to the beginning of the 21 st , whose principles are based on the idea of democratization, equal opportunities, equity and diversity in the teaching and learning process. However, in reality, teaching and learning practices including people with disabilities have proven to be far from the theories of an inclusive education approach. Therefore, through this research we reflect on pedagogical practices in Primary Education in Gaza province, district of Mandlakazi, crossing theoretical perspectives on school inclusion with pedagogical practices in the classroom. Methodologically, we crossed bibliographical research, observation of the school environment and classes with direct contacts, through semi-structured interviews with focus groups compounded by teachers, students and community members, to gather insights and contributions that promote and improve the environment of inclusive education. As a result, although the process of school inclusion in Mozambique calls for education for all, we understand that it is still at an early stage, oscillating between rhetoric and the experimentation of some practices, on a small scale. As a result, challenges related to accessibility are still visible. In pedagogical practices, there are structural and systemic challenges, from the theoretical perspective of preparing teachers to in-service teacher training on disability and inclusion, which is characterized by being irregular, given technical and financial limitations. For this reason, the education system must invest in and combine: awareness raising of all education stakeholders on school inclusion; transforming infrastructures, equipment and furniture into inclusive ones; and emphasizing teachers' pedagogical workshops on participatory and inclusive methodologies Thu, 01 Feb 2024 00:00:00 GMT http://www.repositorio.uem.mz/handle258/1014 2024-02-01T00:00:00Z