Análise de estratégias de ensino da língua portuguesa na 10a classe para alunos com necessidades educativas especiais de natureza auditiva nas escolas regulares – caso da Escola Secundária Josina Machel na cidade de Maputo (2023 - 2024)

Abstract

A aprendizagem da Língua Portuguesa por alunos com Necessidades Educativas Especiais de natureza Auditiva, em contextos de educação inclusiva, constitui um desafio pedagógico que exige estratégias de ensino adequadas às suas necessidades linguísticas e comunicativas. Neste contexto, o presente estudo teve como objectivo analisar as estratégias utilizadas pelos professores da Escola Secundária Josina Machel no ensino da Língua Portuguesa a alunos com Necessidades Educativas Especiais de natureza Auditiva inseridos em turmas regulares. A investigação foi orientada pela seguinte questão: de que forma as estratégias utilizadas pelos professores contribuem para a aprendizagem da Língua Portuguesa por estes alunos? Trata-se de um estudo de caso, de abordagem predominantemente qualitativa, com uma amostra de duas professoras de Língua Portuguesa e 30 alunos com Necessidades Educativas Especiais de natureza Auditiva, distribuídos por duas turmas da 10.ª classe, sendo 13 do sexo masculino e 17 do sexo feminino. A recolha de dados foi efectuada através de entrevistas semiestruturadas e observação participante. Os resultados revelaram que os alunos enfrentam dificuldades na aprendizagem da Língua Portuguesa associadas à insuficiência de condições institucionais e pedagógicas favoráveis à inclusão, tais como: a escassez de materiais adaptados, a limitada utilização de recursos visuais e dificuldades de comunicação entre professores e alunos utilizadores da Língua de Sinais Moçambicana. Verificou-se igualmente que as professoras manifestam insegurança relativamente ao ensino destes alunos, situação associada à insuficiência de formação específica em educação inclusiva. Apesar dessas limitações, observou-se a adopção de estratégias como assistência individualizada, repetição de conteúdos, utilização de imagens ilustrativas, reforço do tempo de explicação e colaboração com intérpretes de Língua de Sinais Moçambicana presentes nas aulas para assegurar a mediação comunicativa. Conclui-se que as estratégias utilizadas contribuem parcialmente para a aprendizagem dos alunos, mas a sua eficácia pode ser reforçada através da adopção de práticas pedagógicas mais inclusivas e alinhadas com a abordagem bilingue. Embora os resultados se refiram especificamente à Escola Secundária Josina Machel, o estudo contribui para a reflexão sobre o ensino da Língua Portuguesa a alunos com Necessidades Educativas Especiais de natureza Auditiva em contextos inclusivos.